国家中小学智慧教育平台 忻州市第十三中学应用工作方案

国家中小学智慧教育平台

忻州市第十三中学应用工作方案

为深入实施国家教育数字化战略行动，推进信息技术与教育教学融合应用，落实“双减”政策，以信息化推动教育公平发展和质量提升，促进基础教育高质量发展，进一步加强“国家中小学智慧教育平台”在我校的应用和推广，根据《“国家中小学智慧教育平台”试点实施方案》要求，结合学校实际，制定应用推广实施方案。

一、明确政策背景

习近平总书记在党的二十大报告中对加快建设教育强国作出一系列重要部署，首次把“推进教育数字化”写进报告，它是进一步推动教育改革发展的重要动力。新时代新征程，大力推进教育数字化，培育教育教学新形态，对于深化教育改革创新、推进教育现代化、办好人民满意的教育具有重要意义。

二、确定活动目标

忻州市第十三中学积极响应号召，以党的二十大精神为引领，认真贯彻会议精神，落实科教兴国战略、实现教育现代化目标，充分利用国家中小学智慧教育平台的丰富资源，提升教师数字化素养，改革数字化教学模式，促进教学活动科学发展，推进教育数字化实现高效转型，从而建设师生终身学习的学习型学校，促进学校教育教学质量稳步提升。

三、加强组织领导

成立国家中小学智慧教育平台应用推广工作领导小组。

组长：邓春园

副组长：沈慧萍 魏春燕 王彬帆 师国平

成员：赵爱香 白雪峰 明婧 及各年级主任

各成员按照业务分工做好工作落实，确保应用推广工作取得更多成效。

四、制定活动方案

（一）开展数字化教育培训，提升教师数字化素养

国家中小学智慧教育平台资源相当丰富，有九大应用场景：教师备课、自主学习、教师研修、双师课堂、答疑辅导、作业活动、区域管理、课后服务、家校交流。针对我校教师不熟悉平台功能，使用率低的现状，按照党的二十大报告“培养高素质教师队伍”的要求，教研室要专门对教师开展系统性数字化教育培训，努力提升其数字化素养。

《搜索力》一书中写道：“聪明的人不是知识渊博的人，而是知道用简单、快捷、有效的方法找到答案的人。”搜索力是教师信息技术能力的第一力!

让海量的资源为我所用，减负增效，教师首先要领会“方法重于技术”的精髓，掌握资源搜索的基本方法。实践中，教师是“个性化”地运用各级各类数字化教育资源。根据所教班级学生的具体情况，根据教学需求，选择性使用国家数字化教育资源，平台赋能课堂教学，实现双师教学，发挥平台功能，在专业培训与育人实践的有机融合中发挥引领作用，带动教育数字化实现高效转型，合理布局。

教师还应立足自身教学工作发展实际，在日常教学管理工作之余积极参与相关培训和学习交流活动，在全面提升综合素养的基础上经常开展数字化教学实践，在高质量数字化教育实践中推动教育现代化目标的实现。

（二）改革数字化教学模式，促进教学活动科学发展

    为了推进国家中小学智慧教育平台的广泛应用，我们要探索基于智慧教育平台的融名师创课堂应用模式，改革数字化教学模式，促进教学活动科学发展。

探究融名师创课堂应用模式是在学名师优课堂的基础上，应用平台多版块、多场景、多版本资源，开展大单元、项目式、跨学科、主题式的教与学，实现教学的新突破。教师在备课过程中不仅可以参考多版本的教学资源，还可以充分利用平台提供的德育、课程教学、体育、美育、劳动教育等多个板块资源及实践活动设计案例来丰富自己的教学设计，同时还可以通过不断学习平台提供的名师工作室专题研修、专家讲座等各级各类资源来提升自己的教学理念和信息素养。

基于智慧教育平台的课堂应用模式融名师创课堂应用模式探究备课重点：挖掘国家平台各级各类资源，灵活使用平台授课工具，结合教情学情创新自己的教学模式。授课模式：应用平台提供的资源+环境+评价，开展跨学科、跨时空，跨平台的教与学。解决问题：教、学、研一体化应用，助力教师专业成长和名师养成。融名师创课堂数字化教学模式分为以下几个步骤：1、一起协作；2、头脑风暴；3、创新设计；4、反思提升。老师们通过一起切磋、研磨、实践、评价、反思、提升等实操性活动，促进个人数字化素养的提升。

    学生是学习活动的主体，为了实现“以人为本”的教育，促进学生全面发展，结合教育数字化转型需求，在教学活动的科学发展及持续变革中适应时代要求，在学生主体的积极参与中提升教育实效。其一，打造虚实融合的多维教学空间，使学生获得沉浸式的教学场景体验，并通过新形态数字化课程帮助学生转变自身学习理念，在与教师的充分互动及虚实融合场景的深度体验中完成知识学习和技能锻炼，全方位增强综合素质，激发参与教育数字化转型的积极性，促进教学活动科学发展。

（三）完善数字化考核机制，确保教育质量稳步提升

教育数字化转型的顺利推进，离不开数字化教育平台的支撑。我校持续加强数字化教育平台的搭建工作，积极借鉴学习智慧教育平台建设经验，不断提升数字化教育平台发展水平，在数字化教育资源库的持续完善中支撑教育资源均衡发展。

一方面，学校相关部门加大资金、技术、人力、物力等投入力度，将教育数字化平台的研发与应用作为重要立足点，在多元协同中支撑教育数字化转型。安排专人进行平台资源转化指导。电教主任负责国家中小学智慧教育平台应用常态化、特色化的探索、推进工作；负责教师平台应用绩效考核方案的制定。电教干事负责培训工作，发布资源建设的要求和操作步骤，做好平时技术支持。

每学期还要安排老师们录制微课，撰写优质论文，完善教学设计，制作优质课件，连同优秀作业设计上传平台，充实学校资源库，方便大家借鉴、反思、改进、提升。学校还要着专人进行考核、评价，发放绩效奖励。通过完善数字化考核机制，确保教育教学质量稳步提升。

五、落实具体措施

1.向国家、省平台推选优质资源。组织学校骨干教师、名师工作室积极参与教育部、省教育厅、市教育局发起的各类资源开发、制作、竞赛等活动，积极参与上级设立平台应用典型案例评比、论文征集等活动，向国家和省中小学智慧教育资源平台推送更多优质教育资源。

2.积极参与上级开展“双师课堂”应用模式评比活动。把平台优质资源融入到日常课程教学体系中，开展“双师课堂”教学模式，“开齐、开足、开好”国家规定课程；开展结合联校网教、“专递课堂”等情境下的应用模式评比，促进学校提高教学质量。

3.利用平台资源，丰富课后服务内容。以提高学生综合素养和学校办学质量为目标，充分利用平台课后服务(科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践和影视教育)和专题教育(党史学习、爱国主义、宪法法治、品德教育、劳动教育、优秀传统文化、生命与安全、心理健康和生态文明)两大板块资源，不断丰富课后服务内容和形式，努力提升学校课后服务水平，满足学生多样化需求。

4.加强宣传，健全示范引领机制。加大宣传力度，增强学生、家长、教师和社会各界对平台应用推广相关举措的理解和认同，让广大师生、家长认识平台、熟悉平台、使用平台，全面了解平台的资源结构、专业水准、功能作用和使用方法，切实提高平台的知晓率、使用率和活跃度，努力营造全员应用、全方位推广的良好局面。