《大鹿》音乐课堂教学案例

                           忻州开发区学校李卿

案例背景： 在音乐教学中，我发现有这样一个现象：学生在情景表演中，对所扮演的人和动物都很感兴趣，而对扮演花草、树木、房子等背景却兴趣不高或干脆不参与，这样的情景扮演导致了学生对学习活动参与面的失衡，是不令人满意的。所以，我在教学中对此类问题引起了重视，并且想方设法加以适当地引导，消除学生对角色的偏见，激发学生对背景角色发生兴趣，来保证学习活动的正常开展。

案例过程：

（一）   案例内容：情景扮演《大鹿》。

主要角色：鹿、免、鸟、蝴蝶。

 背景角色：大鹿的家、花草、树木。

（二）案例过程

  1. 师：我们一起唱会《大鹿》这首歌，下面老师请小朋友前来扮演一下好吗？学生争着上前来扮演，师请两名同学上来扮演，一个扮大鹿一个扮小兔。

  2. 师：小朋友、刚才两位同学扮演得怎么样？

学生意见：看不出是在树林里，也看不出家的感觉，因为没有门。人物太少了，不够精彩等。

  3. 师：你们认为怎么样才更好看？

（引导学生自己发现问题所在：需要有人来扮演花草、树木，还要有大鹿的家。）

 4. 师：小朋友说得很好，我们在情景扮演的时候，只有人物，没有背景，就不能成为一幅有形、有色的立体画。（出示图片）请同学们看看这两幅画，哪一幅画得好？为什么？

学生回答：第二幅画得好，因为它有太阳、房子、花草，整个画面看上去很漂亮，显得小兔子更可爱了，而第一幅只有小兔，其它什么都没有。

5. 师：这位小朋友说得很好，在画面上加上背景，就显得更好看了，这和我们的情景扮演是一样的道理。（由此已基本达到消除学生对背景角色存在偏见的目的，然后再让学生来进行情景表演，就会发现有较多的学生愿意参与情景角色的表演。）

  6. 情景表演之后再提问：通过这次表演，你们懂得了什么道理？

  学生甲：我知道了不管做什么事都要相互配合好。

  学生乙：我懂得了在表演中不管扮演什么都是很重要的，缺少了就不好看了。

  师总结：对，不管做什么都是重要的。就像我们的爸爸妈妈们，在不同的岗位上做着不同的工作，只要对我们的社会有用，都是重要的，不能缺少的。

教后反思：

《大鹿》是一首非常首受学生欢迎的歌曲，这首歌曲通过简短的音乐语言讲述了一个要学生团结友爱的故事，对学生来说也是有较深的教育意义的，所以，学生在学唱歌曲时投入了极大的热情，这也为学习歌曲作了良好的铺垫。在这节课中，我把学生的情节表演作为一个重点，对消除学生角色扮演的差异做了小小的尝试，在学生不能良好地与人沟通或者出现学生不能合理分工的情况下，针对不同情况，我用合作者的身份进入小组中引导学生合理解决，并通过两幅画面在视觉上让学生感到角色分工的重要，更在事例上让学生从心理感到角色分工的重要，引导学生形成良好的合作习惯，这点我认为是成功的。

但在歌曲教学中，我也发现了最后一句歌词学生总唱不好，因为这里出现了一个前八后十六节奏型，对学生来说有点难度。于是，在教学设计中我安排了学生模唱自己喜欢的一句歌词，通过模仿、通过解释这句歌词的含义、表现的情感来帮助学生在理解的基础上正确地歌唱。但在最后还是有学生不能唱准确，这也使我认识到自己在教学中要时刻关注能力较其他同学低的学生，关注他们的学习水平，通过多提问、适当降低课堂学习难度，使这些学生不对音乐失去兴趣，为以后的学习打下良好的基础。